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    周末，林浅和苏璃决定去郊区的农村学校实地考察。她们没有提前通知，想看看最真实的情况。

    车子在崎岖的山路上颠簸了两个多小时，终于到达了目的地——云山小学。这是一所典型的乡村学校，校舍虽然简陋但很整洁，操场上有几个孩子在打篮球。

    校长是一位五十多岁的女老师，听说她们是“星光公益”的，非常热情地接待了她们。

    “我们学校有六个班，一百多个学生。”校长带着她们参观，“硬件条件比十年前好多了，国家给了很多支持。但是...”她顿了顿，“像电脑课、科学实验这些，我们还是开展不起来。没设备，也没老师会教。”

    林浅注意到，所谓的计算机教室其实只有五台老式台式电脑，其中两台还是坏的。墙角的书架上摆着一些捐赠的图书，但大多不适合小学生阅读。

    “孩子们对科技感兴趣吗？”苏璃问。

    “可感兴趣了！”校长的眼睛亮起来，“上次有志愿者带来无人机表演，孩子们围着看了整整一下午。可是志愿者一走，这些东西也就没了。”

    参观结束后，林浅和苏璃在操场边的石凳上坐下。几个好奇的孩子远远地看着她们，想靠近又有点害羞。

    “看到了吧，这就是现实的需求。”林浅轻声说，“孩子们有好奇心，有求知欲，只是缺少机会。”

    苏璃点点头：“我们的‘科技教室’不能只是送设备，更重要的是建立可持续的机制。设备坏了谁修？课程谁来讲？这些都是问题。”

    回程的路上，两人一直在讨论。林浅突然有个想法：“我们可以设计一个‘种子教师’计划。在每个项目学校培训一两位本地老师，让他们成为科技教育的火种。我们再定期派志愿者去支持，线上线下结合。”

    “这个思路好！”苏璃兴奋地说，“还可以让不同学校的‘种子教师’组成网络，互相交流支持。就像星星之火，可以燎原。”

    周一回到办公室，她们立即召开了项目启动会。团队分成几个小组：课程研发组、设备采购组、教师培训组、合作联络组。每个人都领到了具体的任务。

    课程研发组的工作最有挑战性。林浅带领几位有教学经验的志愿者，开始设计适合农村孩子的科技启蒙课程。他们决定从最基础的开始——认识计算机、学习打字、使用简单的绘图软件。

    “我们不能一开始就讲复杂的编程。”林浅在讨论会上说，“要先激发兴趣。比如，可以教孩子们用电脑画一幅画，或者做一张电子贺卡。让他们感受到科技是有趣的、有用的。”

    小张老师是团队的课程顾问，她提出了很好的建议：“我觉得可以设计一些和农村生活相关的内容。比如教孩子们用表格记录家里养殖的动物，或者用绘图软件设计一个小花园。这样他们学到的技能马上就能用上。”

    设备采购组那边，陈默找到了几家专门生产教育科技设备的公司。经过多次对比和测试，他们选定了一款国产的太阳能平板电脑。这款电脑续航能力强，屏幕耐摔，还预装了很多教育软件。

    “最重要的是，这家公司愿意给我们优惠价，并且提供三年的免费维修服务。”陈默在汇报时说，“他们还答应，如果我们的项目效果好，可以进一步合作开发适合农村教育的定制设备。”

    教师培训组的计划也在稳步推进。苏璃联系了几所师范大学，找到了愿意参与项目的大学生志愿者。这些志愿者将接受统一培训，然后分配到各个项目学校，协助“种子教师”开展活动。

    一个月后，“乡村科技教室”试点项目正式启动。第一批选定了五所乡村小学，分布在不同的省份。
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